Metáforas de la enseñanza (3)

¿Cuál elegirías y por qué?
De las metáforas publicadas en las dos últimas entradas me quedaría con la última sin duda ya que para mí es la que mejor explica en qué consiste la educación y la tarea del maestro. El maestro sirve de guía para los alumnos, intentando llevarles por el mejor de los "caminos", por el qué a él le parece el bueno, el que le ha servido. A cada niño hay que tratarlo de una manera diferente, ya que no existen dos alumnos iguales. Para dar a cada alumno lo que necesita hay que tener en cuenta sus limitaciones y sus habilidades. Reforzar siempre estas últimas y ayudar a superar las primeras. De esta manera ayudas al niño a crecer intelectual y personalmente. Alguno niños necesitan ser regados más a menudo y otros en cambio un poco menos.

¿Crees que han cambiado tus creencias sobre el aprendizaje en el último año? Si es así, ¿de qué modo?
Lógicamente mis creencias sobre el aprendizaje han cambiado, y mucho más desde el último año o año y medio. Hasta entonces mis conocimientos sobre educación y sobre el aprendizaje era lo que yo recibía en el colegio, es decir, para mi era memorizar. Hasta hace no mucho siempre pensaba que lo principal del aprendizaje era esto, memorizar, sin tener en cuenta que los conocimientos que uno mete en su cabeza sin entenderlos son desechados demasiado pronto a la basura. Probablemente menos de una semana tardaba en olvidar lo que había entrado en el examen. Yo veía la educación desde otras perspectiva comparada con la de ahora. Siempre he querido estudiar esto, pero mis creencias de aprendizaje no eran las mismas.

Metáforas de la enseñanza (2)

"Corresponde al profesor organizar la clase y facilitar el material principal de la enseñanza"
Estoy de acuerdo con esta frase, el profesor debe organizar la clase y facilitar el material necesario. Eso sí, teniendo en cuenta los intereses del alumnado. la clase debe ser guiada y organizada respecto a esto último. Los niños pueden proponer temas que les motiven y el profesor ha de adaptarlo, organizarlo y buscar el material necesario. Se necesita a alguien que organice la clase porque sino sería un auténtico caos. Hay que darles el material, pero no se les puede dar hecho todo porque sino no pensarán y no se esforzarán lo más mínimo.


"La educación es un viaje a través de un campo de estudio en el que el profesor hace de guía para el grupo de alumnos. "
Como bien he repetido varias veces, el profesor ha de hacer de guía de los alumnos. Esta es una de las principales tareas del maestro actualmente. Con ello no hay que obligar a los niños a seguir un camino sino recomendarles y acompañarles en el suyo. El profesor debe guiar la clase conforme a la motivación y a los intereses del alumnado. En esta metáfora están reunidos varios términos importantes como son: educación, viaje, estudio, profesor, guía y por supuesto alumno.

"El profesor es como un jardinero que da a cada planta lo que necesita."

Con esta metáfora estoy totalmente de acuerdo. Cada uno de los alumnos o "plantas" como aquí nombra, es distinto por ello cada niño necesita un "cuidado" determinado. No se puede pedir a todos los niños lo mismo, al igual que dar. Hay que atender a sus necesidades, a sus limitaciones y a sus habilidades. Dependiendo de todo esto el profesor deberá actuar de una manera o de otra.

Metáforas de la enseñanza

"Corresponde al profesor ofrecer un contenido de cierta dificultad en partes"

Lo que esta frase explica me parece bastante importante en la educación. El profesor debe plantear retos a los alumnos de manera que estos se esfuercen, se equivoquen, rectifiquen, aprendan de sus errores y sobretodo piensen. Al ser estos los protagonistas de su aprendizaje y tras decir que deben adecuarse las actividades a los alumnos, deberíamos plantearnos que no les podemos dar todo hecho y "masticado", de esta manera no aprenderían a desenvolverse en la vida diaria. En esta vida toca muchas veces tomar decisiones importantes, pararnos a pensarlas y meditarlas para así intentar elegir la opción "más correcta".

"La enseñanza es como esparcir semillas en el viento, el profesor no puede prever lo que ocurrirá"

Cada uno de los niños es diferente de manera que al "esparcir semillas" no todos los alumnos las recogen de la misma manera. Por otro lado creo que si se cuida la semilla y se trata con cariño se puede guiar para un futuro. Entonces, podría decir que con esta metáfora estoy de acuerdo pero con matices. Más bien diría que el profesor no sabe lo que ocurrirá, no sabe si dará un fruto grande y sabroso o otro un poco menos pero puede prever que mediante su enseñanza esta guiando a sus alumnos por un camino o por otro.

"Los estudiantes son como una materia prima que tiene que moldearse de acuerdo a un patrón determinado" 

No puedes moldear a los estudiantes como tú quieras, convertirlos en algo que no son. Siempre hay que guiarles por el camino que para ti es el correcto pero nunca, NUNCA, se puede forzar a que tengan tus mismos pensamientos, sentimientos y forma de ser. Con esto no quiero decir que hay que dejar al niño hacer lo que el quiera y que si quiere pegar pues que pegue. Mi crítica no va por ahí. Simplemente cada persona, cada ser humano es diferente con sus virtudes y sus defectos, se nos dan los diferentes caminos que podemos elegir, se nos guía por uno de ellos pero luego la decisión es de cada uno. No podemos pretender que todos los niños, cada uno "de su padre y de su madre" sean iguales y por ello no debemos educarlos de la misma manera.

"La enseñanza es como establecer conexiones entre diferentes partes de una materia"

Con esta frase estoy de acuerdo ya que, en mi opinión, todas las asignaturas y sobretodo en edades tempranas deberían estar relacionadas. De manera que se traten temas similares y cohesionados en las diferentes materias. Dentro de cada materia suele haber parte practica y parte teórica y ambas deben ir de la mano ya que la teoría ayuda a la práctica y esta última explica la teoría.

Preguntas a responder

¿Cómo describirías una práctica ideal de la enseñanza?, ¿qué harías para ponerla en práctica?
Una práctica ideal sería aquella en la que el alumno se sintiese el centro y el protagonista de su propia enseñanza. Deberían sentir interés y curiosidad por aprender más, conocer más acerca de un tema, para ello deberíamos motivar a los alumnos a través de clases participativas y activas, de esta manera aprenden más fácil. Estas clases deben estar planeadas y organizadas, ajustándose siempre a los intereses de los niños. Cada alumno es diferente y ésto hay que tenerlo en cuenta, ya que cada uno lleva su ritmo de aprendizaje y le pueden costar más unas cosas que otras. Así que, para realizar esta práctica ideal hay que conocer bien al alumno, sus dificultades, sus habilidades y sus intereses.

¿Qué rol juega el alumno en tu enseñanza?
El alumno es el centro y el protagonista de la enseñanza. Hay que centrar la enseñanza en el alumno, conocer sus necesidades para así adaptar la enseñanza.
El profesor debe conocer los intereses de los alumnos para así motivarlos y que se sientan importantes en este proceso de enseñanza-aprendizaje. Debemos adaptar los contenidos de la materia que impartimos a lo que al alumno le interesa, o a asuntos que les preocupen, de esta manera aprenderán más facilmente.

¿Cuál crees que es la mejor manera para que los estudiantes aprendan?, ¿tienes en cuenta el aprendizaje de tus alumnos en tu enseñanza?
La mejor manera de aprender es motivando a los alumnos, centrándose en aquello que les interesa, les preocupa... De esta forma ellos participarán más, estarán más activos y más concentrados en lo que están aprendiendo. 

¿Motivas a los alumnos durante el aprendizaje? Si es así, ¿cómo?
Como ya he dicho antes me parece necesario que los alumnos se sientan motivados durante el aprendizaje. Para motivarlos podemos realizar actividades que sean de interés para los niños, como dibujar, contar cuentos, actividades prácticas, manualidades.... La mejor manera de motivar al alumno es que este sienta que es el centro de la actividad, que lo que hace le sirve para su vida diaria.

Entrevistas (2)

¿Cuál es el contenido clave de tu enseñanza para la materia en concreto que impartes?

Suponiendo que soy profesora de la asignatura Conocimientos del Medio, intentaría que mis alumnos aprendiesen los puntos claves de la asignatura o del tema en concreto. Es decir, si en clase estamos viendo animales vertebrados e invertebrados, que los alumnos sean capaces de diferenciar los dos términos y que sepan aplicarlo a los diferentes animales.

¿Qué tipo de actividades utilizas?

Utilizaría actividades que motiven a los niños a trabajar, pensar y estudiar. Actividades individuales, que luego se pueden poner en común delante de la clase y de ésta manera, aprender unos de otros. Tendrían que ser ejercicios de pintar, dibujar, colorear... También se podrían utilizar vídeos y canciones como material educativo. Esto suele gustar mucho a los alumnos

¿Qué tipo de actividades utilizas para evaluar?

Se podría evaluar tanto con las actividades anteriormente nombradas como con el método de la observación. Si elegimos mediante actividades, estas deben ser dinámicas y adecuadas a la edad del niño. Aunque sigamos este paso, la observación ha de estar siempre presente. En estas edades es algo crucial. Se debe ver cómo los niños realizan las actividades, si hay un progreso o se mantienen en la misma línea de siempre.

Entrevistas

¿Qué es para ti enseñar?
Para mi enseñar es un compromiso que se tiene con todo aquel que quiera aprender. Enseñar es transmitir conocimientos, valores, experiencias. No consiste sólo en que el maestro dicte una materia, que hable durante toda la clase, que los niños atiendan y luego valorar lo aprendido sino que es más que eso. Dicen que "las palabras se las lleva el viento", no estoy totalmente de acuerdo con esto, pero si que es cierto que a las palabras deben acompañar acciones, por ello al enseñar debemos actuar. De esta manera se captará la atención de los alumnos, el interés por aprender, por conocer. Hay que hacer al niño protagonista de su aprendizaje.

¿Qué es aprender?
Aprender va unido directamente a enseñar. Aprender es captar y hacer tuyos los conocimientos que alguien te está aportando, tanto el maestro, como tus amigos, como la familia. Aprender es tanto entender como memorizar, aprender por que sí no lleva a ningún sitio, por ello hay que tratar temas que interesen al alumno y que luego estos conocimientos los pueda utilizar para algo productivo en su vida.

¿Qué tipo de conocimiento te gustaría que tus alumnos aprendiesen?
Me gustaría que mis alumnos aprendiesen conocimientos, valores e ideas que les sirvan para su vida diaria. Conceptos que puedan utilizar en diferentes situaciones. De esta manera el niño se dará cuenta de que aquello que están estudiando en el colegio sirve para algo, así se motivará para seguir aprendiendo y poder seguir poniendo en práctica todo aquello que la profesora le enseña. No me gustaría solo transmitir conocimientos teóricos sino que también metería en la clase mucha práctica ya que esto hace que los niños atiendan y comprendan mejor.

¿Qué quieres que tus alumnos sean capaces de hacer al finalizar el curso?

Me gustaría que mis alumnos fuesen capaces, como he dicho en el párrafo anterior, de poner en práctica todo aquello que les hemos enseñado, que sepan utilizarlo en su vida diaria. Quiero que puedan solucionar todos aquellos pequeños o grandes problemas o obstáculos que le impiden seguir avanzando en su camino. Me gustaría que supiesen ponerse en la piel de los demás, comprender los sentimientos tanto suyos como del resto de las personas, ya que les ayudará mucho en su vida.

Puntuaciones Assessment Learner Centered Practice

Resueltas estas operaciones, es conveniente que te detengas a analizar tus puntuaciones y las medias.


Mis puntuaciones;


* Escala 1: creencias centradas en el alumno, su aprendizaje y la enseñanza
Mi media: 3,4     Media óptima: 3,2      


* Escala 2: creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre los alumnos
Mi media: 2        Media óptima: 2,3


* Escala 3: creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje
Mi media: 2,6     Media óptima: 2,4

a) ¿Se asemejan?, ¿distan mucho? Si es así, no te preocupes. Lo importante e interesante como profesor es tomar cuenta de este vacío. Y este ya es un paso en el proceso de mejora.

Mis medias y las óptimas se asemejan bastante, en la primera escala mi media supera por dos décimas a la óptima, en la segunda es al contrario, la óptima es 3 décimas mayor y por último la tercera es igual que la primera escala. Por lo tanto la mayor distancia entre mi media y la óptima es de 0,3, por ello se puede decir que no distan mucho.

b) Ahora, debes analizar cuáles han sido los ítems que han “contaminado” positiva o negativamente tus puntuaciones.
c) Escríbelos en una hoja e intenta comprobar si se pueden relacionar. De ese modo, podrás maximizar esfuerzos e invertirlos en un mismo objetivo: ser un mejor profesor.

Lo ítems que han podido contaminar mis puntuaciones han sido aquellos que estaban relacionados con la importancia del profesor, con el carácter y el comportamiento de éste. Daba mucha importancia a ésto para que el aprendizaje del niño sea mejor. No he contado con el hecho de que el alumno es capaz de autorregular su aprendizaje. No he pensado en la autonomía.

d) Por último, piensa en qué podrías hacer en el aula en apoyo a esas sentencias que, supuestamente, revierten en un aprendizaje más cercano a los nuevos enfoques.

Debería darle al alumno más autonomía, dejarle autorregular su propio aprendizaje. No debería estar constanteme encima del niño. He dado demasiada importancia al papel del profesor, que sin duda la tiene, pero no he tenido en cuenta la capacidad del alumno. Debo hacerle sentir protagonista de su aprendizaje, sentirse importante en éste... Mi función debería ser acompañar a los alumnos en el "camino del aprendizaje" pero dejarles actuar por sí mismos y no hacer las cosas por ellos.

Reflexión-Actividad

Si eres profesor piensa en alguna de las pruebas recientemente aplicadas a tus alumnos. Si no eres todavía docente en ejercicio, analiza qué tipo de pruebas utilizarías.

Por ejemplo, selecciona un tema de un área y enumera posibles  preguntas a plantear a tus alumnos.

Dado que todavía no soy profesora y no he aplicado recientemente ninguna prueba, plantearé una de las que yo utilizaría:

Como tema elegiré el de conocimiento del medio, trabajaremos animales en clase a través de materia teórica explicada por el profesor. Lo primero será que los alumnos digan animales (perro, elefante, jirafa, cocodrilo, pez espada...), estos animales serán los que analizaremos según su modo de alimentarse, su piel, su nacimiento... Los niños deberán investigar en casa, preguntando a sus padres, hermano, abuelos... sobre los animales que ellos quieran. Al día siguiente se pondrá en común los datos obtenidos de manera que sepamos entre todos ya, bastante de estos.

En la clase teórica se les explicaría que los animales vivíparos son los que nacen del vientre de la madre mientras que, los ovíparos son los que nacen de un huevo, igual con los herbívoros y ovíparos, y de la misma manera con pelo, espinas...

Tras ésta en la que participarán tanto profesor como alumnos, se intentará asistir a un parque de animales,  al zoo o a una granja para que así los alumnos puedan ver los contenidos aprendidos. Aquí, también se les hará preguntas tipo:

-¿Qué come X animal?

-¿Cómo nace?

-¿Cómo es su piel?

Los niños al tener el animal cerca se motivarán y participarán.

De acuerdo con lo explicado en relación a la autenticidad de las actividades, las preguntas de evaluación deberían valorar la integración del contenido, la aplicación del mismo en situaciones reales, etc. ¿Ha sido así en tus ejemplos de posibles preguntas o pruebas? Esperamos que sí.

En mi opinión ha sido así, ya que cuando hemos trabajado los animales se ha estudiado la manera de nacer, su piel, qué come... estas cuestiones han sido investigadas por los niños en casa, además de ser explicadas durante la sesión de clase. Tras esto se ha intentado que los niños viesen de manera real lo estudiado, llevándoles al zoo y allí ponen en práctica sus conocimientos. 

modelo de diseño integrado

Vuelve a leer los pasos que configuran el diseño de la asignatura ¿te recuerdan a los expuestos en el apartado sobre el aprendizaje autorregulado?

Sí que me recuerda ya que los pasos prácticamente siguen el mismo esquema y orden. Aunque el nombre de los pasos en el aprendizaje autorregulado y los que seguimos para configurar el diseño de la asignatura no son los mismos, el fondo es muy similar y se pueden agrupar en "planificación o preparación, ejecución del plan y por último, evaluación del proceso".

Dos reflexiones:


Si retomamos éstos, podemos ver cómo nuestro rol como profesor y aprendiz en el aula exige un proceso de autorregulación de la enseñanza. Podemos decir que aprendemos a enseñar para enseñar a aprender y que ello lleva consigo asumir los procesos de autorregulación para ejercer el modelo para nuestros alumnos y llevar a cabo una enseñanza adecuada a nuestro contexto.


Podemos concluir que el proceso de diseñar la enseñanza y la misma acción de enseñar es un proceso de autorregulación en cuanto que supone seguir sus mismas fases: programar, ejecutar lo planeado en el aula y revisar lo realizado para comprobar su grado de adecuación.


Estas dos reflexiones, planteadas en el libro con el cual me guío en mi blog, nos dejan claro que el diseño de la enseñanza o de la asignatura tiene el mismo esquema, la misma guía que el aprendizaje autorregulado. Este tema ya está en parte hablado en el apartado anterior. El profesor busca el mejor aprendizaje para sus alumnos, de manera que para ello intenta que éste sea un proceso de autorregulación, de esta forma los alumnos serán autónomos. Para que los niños sigan un aprendizaje autorregulado, debemos nosotros dar ejemplo de éste.

12 pasos de un modelo de diseño integrado de Fink

Pasos diseño integrado de Fink

1. Establecer los componentes clave	1. Identificar los factores contextuales. 2. Identificar las metas. 3. Formular los procesos de evaluación. 4. Seleccionar las actividades de enseñanza-aprendizaje más efectivas. 5. Asegurarse de que todos los componentes están integrados.
2. Unir los componentes en un todo integrado	6. Crear una temática para el curso. 7. Seleccionar las estrategias de enseñanza. 8. Integrar la estructura del curso y las estrategias para crear un esquema conjunto de actividades de aprendizaje.
3. Cerrar otras tareas también importantes	9. Establecer los criterios de evaluación. 10. Anticipar posibles errores. 11. Redactar el programa de la asignatura. 12. Plantear la evaluación del curso y de la enseñanza.

¿A cuáles dedicas más tiempo? ¿Cumples todos ellos?
Si todavía no eres profesor, ¿te ha sorprendido alguno?, ¿echarías en falta otros?


Dado que todavía no he acabado mis estudios de Educación Infantil y Pedagogía y que no trabajo como maestra, voy a imaginar que ya me dedico a lo mío y contestaré estas preguntas.
Sin duda el paso que más me ha llamado la atención, ya que no lo cumplo, es el número 10, aquel que dice "anticipar posibles errores", me parece complicado ya que una profesora recién salida de la universidad es más difícil que se pare a pensar esto o que anticipe siempre los errores. Por otro lado no sabía que para crear un modelo de diseño integrado había que realizar este paso, así que creo que sería más bien un fallo teórico.
A los que más tiempo dedico son a los pasos 4 y 7, ya que aunque son importantes todos y cada uno de ellos, estos son en los que más énfasis pongo.
La división de los pasos en tres grupos me parece correcta, además de bien explicados y todos están bien agrupados.

Pequeña reflexión acerca del aprendizaje

¿Quién aprende?

La pregunta que yo formularía sería ¿Quién aprende de quién? Actualmente se piensa que el rol del profesor y del alumno es muy diferente, es decir, el profesor enseña conocimientos y el alumno aprende y memoriza estos. Creo que es algo más complejo que todo esto,  tanto el alumno como el profesor aprenden el uno del otro. En mi opinión los maestros aprenden o aprendemos más de los niños de lo que pensamos, incluso más de lo que ellos aprenden con nosotros. Cada niño es especial y cada uno es diferente, todos aportan algo en tu vida, te hacen crecer y mejorar. Con esta pregunta podría responder que aprendemos todos, nunca dejamos de sorprendernos con cosas nuevas, nacemos y morimos aprendiendo. Los conocimientos vienen de diferentes focos como pueden ser, el colegio o la universidad con los profesores y compañeros, pero también hay un foco muy importante, principal y guía que son los padres. Maestros y familias deberían unirse, compaginarse y complementarse para que la educación de cada niño, joven o adulto sea la mejor.

¿Qué es el aprendizaje?

El aprendizaje es el método a través del cual una persona regala parte de su conocimiento y otra recibe este. Consiste en transmitir información de una persona a otra. El proceso de aprendizaje es algo continuo, como una escalera en que cada peldaño que uno sube servirá para subir el siguiente. Podemos también retroceder un peldaño de manera que el siguiente lo cojamos con más seguridad y fuerza. En esta escalera nos acompañan muchas personas a lo largo de nuestra vida de la misma manera que nosotros a veces sin darnos cuenta guiamos a muchas otras. El final de la escalera es nuestro objetivo, nuestra meta, nunca dejamos de subir y siempre intentamos acercarnos más. El aprendizaje es un intercambio de experiencias, conocimientos, valores, emociones y vivencias.

¿Quién determina metas, estrategias y condiciones de aprendizaje?

Normalmente la persona que determina estas tres cosas es el maestro, pero en mi opinión no debería ser así. Hay que hacer participe y protagonista de su propia enseñanza a cada niño. Crear en el aula una dinámica activa en la que los alumnos participen. Los temas que se deben tratar en Educación Infantil muchas veces deberían estar ligados a los temas de interés de los niños de esta edad. Para que se aprenda algo cuanto más interés y emoción por saber pongas mejor, por ello se deberían tener en cuenta dichos temas. Los profesores han de crear estrategias para mantener la atención de los niños, para que estos se emocionen con el aprendizaje. En cuanto a la meta, se puede poner una general pero siempre hay que tener en cuenta que cada alumno lleva su ritmo, algunos son más rápidos y otros un poco menos y no debemos hacer sentir inferiores a estos últimos.

¿Cuándo se toman las decisiones?

Las decisiones se han de pensar y meditar pero muchas veces, sobre todo en Ed. Infantil no hay tiempo para ello. Con esto no quiero decir que no se tomen decisiones por adelantado para que el clima y el aprendizaje en el aula sea el mejor posible. A veces surgen pequeños conflictos en el aula (un niño quita un juguete a otro, uno empuja a otro o un alumno se hace pis….) de manera que se toman decisiones instantáneas, en el momento.  Desde luego, las más importantes se deben tomar antes. Hay personas que creen que en Educación Infantil todo consiste en improvisar pero por supuesto que no es así. Lo necesario es tomar decisiones cuando se requieren algunas serán por adelantado, otras en el momento y otras se podrán posponer en el tiempo. Algunas se deben pensar antes y otras simplemente sabremos cual es la decisión correcta.

¿Quién establece los objetivos?

Cada persona tiene sus propios objetivos, es cierto, que en parte, para los niños de 0-6 años es conveniente establecer unos de manera que podamos guiarlos en el aprendizaje. Es conveniente que estos se ajusten a los objetivos que tienen los alumnos, a sus metas, o sus intereses. El centro escolar también puede crear unos objetivos generales de etapa, es decir unos adecuados a esta. Hay que tener siempre en mente al alumno, éste es el intérprete y protagonista de su educación. Los objetivos se han de ajustar a las necesidades del momento, de la situación y por supuesto de cada alumno.

El aprendizaje autorregulado (2)

Describe actividades que realizas o realizarías para impulsar el aprendizaje autorregulado


Para impulsar el aprendizaje autorregulado en Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria propondría actividades como:

1. Tras una lluvia de ideas en la que los niños dirán temas que les interesen, se intentará adaptar el temario obligatorio a dichos intereses. Para que de esta manera hacer sentir a cada uno de los alumnos protagonistas de su propio aprendizaje.

2. Realizar actividades en la que los niños comprueben la veracidad de lo aprendido. Por ejemplo, salir al patio o ir a un parque cercano para afianzar conceptos como: árboles de hoja caduca y árboles de hoja perenne, árboles y arbustos...

3. Una actividad para la autoevaluación sería por ejemplo tras hacer la actividad en el parque, pasar una ficha de control de lo aprendido, cada niño rellena individualmente la suya, después el profesor en la pizarra da los resultados correctos y el niño se autoevalúa siendo así consciente de sus errores y sus aciertos.

4. El profesor lanza una pregunta en la que no haya una única respuesta correcta de manera que los niños van participando, respondiendo a dicha pregunta razonándola. Se trata de enseñar a los niños a pensar y no sólo a memorizar. A veces dos respuestas distintas bien razonadas pueden ser correctas.

Hay que esforzarse para que los niños no tengan ligado el concepto aprendizaje al aburrimiento y a la memorización. Esto se deberían enseñar a los alumnos desde muy pequeños a través del juego y del aprendizaje autónomo. Deberíamos enseñar a los niños a parte de una base para lo que supondrá primaria, una autonomía personal para su vida diaria (organizar mochila, abrocharse bata, pasar al baño...)

El aprendizaje autorregulado

¿Qué te sugiere el aprendizaje autorregulado?

El aprendizaje autorregulado, es decir, el aprendizaje autónomo se ha convertido en una de las principales metas del sistema educativo.

La autorregulación del aprendizaje es aquella en la que los alumnos regulan y planifican la adquisición de conocimientos, de forma que pueden abordarlos con eficacia, además de controlar la situación. De esta manera si se equivoca sabe la manera de analizar dónde, por qué y cómo puede arreglarlo. El alumno  es consciente de su proceso de aprendizaje y esto le permite seguir aprendiendo. Ser un alumno autorregulado no implica ser un aprendiz espléndido, sino que si en algún momento se equivoca tiene las herramientas necesarias para solventar el problema. 

El método del aprendizaje autorregulado no sólo está centrado en lo que se aprende sino también en el alumno y en cómo éste lo aprende. Como bien he dicho al principio el aprendizaje autorregulado está muy relacionado con un aprendizaje autónomo. Se pretende que el alumno sea autónomo, que sepa automotivarse, además de autoevaluarse.

¿Qué condiciones contextuales facilitan el que la enseñanza lo favorezca?

El alumno debería ser siempre el centro de la educación, el protagonista de ésta. Por otro lado no podemos olvidar que los padres y los profesores deben hacer de guía en el proceso de aprendizaje y acompañar a los niños durante su educación.

El alumno debe sentir que lo que hace, lo que estudia y lo que aprende sirve para algo, que tiene utilidad en su vida, que sientan curiosidad por aprender. Para ello podemos adaptar el temario escolar a los temas que interesan a los alumnos de esta manera se sentirán motivados en el aprendizaje.

No hay que obligar, forzar ni imponer el modo de aprender de cada niño, cada niño es diferente y cada uno lleva su ritmo, por ello hay que, aconsejar, acompañar y ayudar, pero nunca hacer por ellos, porque esto puede crear una desmotivación en el aprendizaje.