Vuelve a leer los pasos que configuran el diseño de la asignatura ¿te recuerdan a los expuestos en el apartado sobre el aprendizaje autorregulado?
Sí que me recuerda ya que los pasos prácticamente siguen el mismo esquema y orden. Aunque el nombre de los pasos en el aprendizaje autorregulado y los que seguimos para configurar el diseño de la asignatura no son los mismos, el fondo es muy similar y se pueden agrupar en "planificación o preparación, ejecución del plan y por último, evaluación del proceso".
Dos reflexiones:
Si retomamos éstos, podemos ver cómo nuestro rol como profesor y aprendiz en el aula exige un proceso de autorregulación de la enseñanza. Podemos decir que aprendemos a enseñar para enseñar a aprender y que ello lleva consigo asumir los procesos de autorregulación para ejercer el modelo para nuestros alumnos y llevar a cabo una enseñanza adecuada a nuestro contexto.
Podemos concluir que el proceso de diseñar la enseñanza y la misma acción de enseñar es un proceso de autorregulación en cuanto que supone seguir sus mismas fases: programar, ejecutar lo planeado en el aula y revisar lo realizado para comprobar su grado de adecuación.
Estas dos reflexiones, planteadas en el libro con el cual me guío en mi blog, nos dejan claro que el diseño de la enseñanza o de la asignatura tiene el mismo esquema, la misma guía que el aprendizaje autorregulado. Este tema ya está en parte hablado en el apartado anterior. El profesor busca el mejor aprendizaje para sus alumnos, de manera que para ello intenta que éste sea un proceso de autorregulación, de esta forma los alumnos serán autónomos. Para que los niños sigan un aprendizaje autorregulado, debemos nosotros dar ejemplo de éste.
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